我們需要出版怎樣的數字化教材
2013-08-13 09:46 來源：中國新聞出版網 責編：陳莎莎
- 摘要：
- 出版社的健康發展，人和產品是其兩大核心。數字時代，電子產品走進課堂是不可回避的趨勢。教育出版社如何開發出適合學生使用的數字化教材？這無疑是教育出版社提高市場競爭力的根本。
【CPP114】訊：編者按
出版社的健康發展，人和產品是其兩大核心。數字時代，電子產品走進課堂是不可回避的趨勢。教育出版社如何開發出適合學生使用的數字化教材？這無疑是教育出版社提高市場競爭力的根本。大學畢業季，如何招到有潛力的員工？如何培養新編輯的基本素質并提高他們的實戰能力？是教育出版社持久提高品牌影響力的又一根本。兩個根本如何應對，《我們需要出版怎樣的數字化教材》《教育出版社需要怎樣的編輯》兩篇文章的作者為我們提供了些許思路。兩個一線編輯的觀點也許值得借鑒。
教育出版，傳統出版中最大的一塊蛋糕，一個被認為是繼游戲、網絡購物之后，下一個能通過數字和互聯網技術呼風喚雨、大獲成功的領域，是一個充滿了“錢途”的領域。于是，政府部門、教研機構、名校名師、科技巨頭，當然還有幾乎所有的出版單位，都大張旗鼓地聲稱要全力進軍教育數字出版領域。各方依托自身或是內容，或是技術，或是師資，或是渠道等方面的優勢，構建了眾多的模式。這導致了教育數字出版市場在沒有標準、沒有規范甚至說沒有真正成型的情況下，卻已經散發出了“紅海”的慘烈氣息。
在教育數字出版領域中，最重要的一個板塊當屬數字化教材，對于以傳統紙質教材出版為支柱的教育出版社來說，一時間被數字化教材這股滾滾大潮所包圍，看著別家出版社都如火如荼地進行戰略規劃、項目申報、投資、擴張時，有些出版社不免感到如坐針氈，人心惶惶，好像如今不急著去申報個數字化教材項目，不忙著去搞個數字化教材產品，就落伍了，就跟不上時代了，下一波企業淘汰和人員失業就必是無疑了。在這種人云亦云的風潮中，我們被焦慮和恐慌蒙住了眼睛，對更重要的問題卻視而不見。這個問題就是——我們需要出版怎樣的數字化教材。
當然，對于這個問題，不同的人站在不同的角度上有不同的回答，筆者從一個教材編輯的角度上談一些看法。
必須能夠面向教學過程
教材，和一般出版物相比，在“閱讀”或“使用”上有很大的不同。教材是受到教學過程控制的，是一個按計劃、有要求、受控制的過程，是教學過程的特定環節或步驟，是教師教、學生學的載體，是教學的工具而不是教學的目的。因此，那些脫離了實際教學過程的產品，充其量只不過是一些“展品”而已。
筆者在教材編輯的崗位上有7年的工作經驗，深知每本教材的來之不易，紙質教材是教材專家、教師、編輯們的心血之作，在結構、內容，以及與教學過程的整合程度上，可以說都是高質量的、穩定的。所以，在進行數字化教材研發時，要多思考怎樣利用好這筆重要的財富。那些撇開有豐富教學實踐積累的紙質教材，在內容上僅依靠個別經驗，就試圖開發完全“原生”的數字化教材的做法，對于一般的出版社來說是不明智的。
出版社的健康發展，人和產品是其兩大核心。數字時代，電子產品走進課堂是不可回避的趨勢。教育出版社如何開發出適合學生使用的數字化教材？這無疑是教育出版社提高市場競爭力的根本。大學畢業季，如何招到有潛力的員工？如何培養新編輯的基本素質并提高他們的實戰能力？是教育出版社持久提高品牌影響力的又一根本。兩個根本如何應對，《我們需要出版怎樣的數字化教材》《教育出版社需要怎樣的編輯》兩篇文章的作者為我們提供了些許思路。兩個一線編輯的觀點也許值得借鑒。
教育出版，傳統出版中最大的一塊蛋糕，一個被認為是繼游戲、網絡購物之后，下一個能通過數字和互聯網技術呼風喚雨、大獲成功的領域，是一個充滿了“錢途”的領域。于是，政府部門、教研機構、名校名師、科技巨頭，當然還有幾乎所有的出版單位，都大張旗鼓地聲稱要全力進軍教育數字出版領域。各方依托自身或是內容，或是技術，或是師資，或是渠道等方面的優勢，構建了眾多的模式。這導致了教育數字出版市場在沒有標準、沒有規范甚至說沒有真正成型的情況下，卻已經散發出了“紅海”的慘烈氣息。
在教育數字出版領域中，最重要的一個板塊當屬數字化教材，對于以傳統紙質教材出版為支柱的教育出版社來說，一時間被數字化教材這股滾滾大潮所包圍，看著別家出版社都如火如荼地進行戰略規劃、項目申報、投資、擴張時，有些出版社不免感到如坐針氈，人心惶惶，好像如今不急著去申報個數字化教材項目，不忙著去搞個數字化教材產品，就落伍了，就跟不上時代了，下一波企業淘汰和人員失業就必是無疑了。在這種人云亦云的風潮中，我們被焦慮和恐慌蒙住了眼睛，對更重要的問題卻視而不見。這個問題就是——我們需要出版怎樣的數字化教材。
當然，對于這個問題，不同的人站在不同的角度上有不同的回答，筆者從一個教材編輯的角度上談一些看法。
必須能夠面向教學過程
教材，和一般出版物相比，在“閱讀”或“使用”上有很大的不同。教材是受到教學過程控制的，是一個按計劃、有要求、受控制的過程，是教學過程的特定環節或步驟，是教師教、學生學的載體，是教學的工具而不是教學的目的。因此，那些脫離了實際教學過程的產品，充其量只不過是一些“展品”而已。
筆者在教材編輯的崗位上有7年的工作經驗，深知每本教材的來之不易，紙質教材是教材專家、教師、編輯們的心血之作，在結構、內容，以及與教學過程的整合程度上，可以說都是高質量的、穩定的。所以，在進行數字化教材研發時，要多思考怎樣利用好這筆重要的財富。那些撇開有豐富教學實踐積累的紙質教材，在內容上僅依靠個別經驗，就試圖開發完全“原生”的數字化教材的做法，對于一般的出版社來說是不明智的。
但是，那種簡單地對紙質教材的電子文件做粗淺加工，笨拙地鏈接一些“教學資源”而制成的所謂“數字化教材”，也是不足取的，這樣的產品既不能體現出技術對個性化教學帶來的變革與提升，更不能實現教學信息的跨時空、跨平臺共享。因此，數字化教材的研發應該以紙質教材為基礎，充分利用紙質教材出版的豐富經驗和資源，在對教學內容充分結構化的前提下，通過技術手段實現對教學過程環節的“細粒化”分解、管理和控制，達到通過數字化手段重構教材和教學過程的真正革命。
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